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蔡先金:以“學”為中心,寫好聊大版教學日誌

更新時間:2019-01-02

以“學”為中心,寫好聊大版的“一流本科”教學日誌

——在聊城大學第六次本科教學工作會議上的總結講話

(2018年12月27日)

校長 蔡先金

 

各位代表:

  我校第六次本科教學工作會議,在大家的共同努力下,圓滿完成了各項預定議程,即將勝利閉幕。

  這次會議是在深入貫徹落實全國教育大會和新時代全國高等學校本科教育工作會議以及剛剛閉幕的山東省教育大會精神,推進學校內涵發展和綜合改革的關鍵時期召開的一次重要的會議,對於進一步統一全校師生員工思想,強化人才培養中心地位,提升人才培養能力與質量,打造一流本科教育,具有十分重要的意義。學校黨委和行政高度重視本次教學工作會議,多次召開專題會議作出工作部署。開幕式上,黨委書記馬春林同志立足新時代高等教育面臨的新形勢新任務,對學校教育教學工作提出了新要求,對廣大師生提出了殷切希望。竇建民副校長代表學校作 了《立足新時代 把握新形勢 開創新氣象 為加快推進一流本科教育體系建設 全面提高人才培養能力而不懈奮鬥》的工作報告,實事求是地總結了第五次教學工作會議以來我校教學工作所取得的主要成績,深刻分析了本科教學面臨的形勢和不足,部署了今後一個時期本科教育工作的目標任務和路徑措施。會議期間,我們還邀請了三位高等教育研究領域的專家為我們作了高水平的輔導報告。剛才,諸位集體和個人代表的發言,從不同層面介紹了本科教育教學工作的經驗、感受和思考,我聽後深受啓發。總的來看,這次會議主題明確、準備充分、安排合理、內容豐富,達到了統一思想、提高認識、理清思路、明確方向的預期目的,是一次成功的大會、勝利的大會,是一次承續傳統、對接現代,聚焦發展、創造未來的大會。藉此機會,我代表學校向為人才培養工作付出辛勤勞動、作出無私奉獻的廣大師生員工,表示崇高的敬意和衷心的感謝!

  下面,我就今後一個時期本科教育工作談幾點意見:

  一、樹立一流本科建設理念,做有靈魂的本科教育

  理念是行動的先導,思路決定出路,思路和理念的高度決定成就的高度,行動的堅定和自覺來自於理念的深刻。大學應該有一套自己的辦學理念,在此理念指導下開展各項工作,這是一種自律和發自內心的驅動,也是一種核心競爭力。當理念深入人心,就會迸發出持續驚人的能量。我們要建設一流本科教育,必須樹立一流本科建設理念,做有靈魂的本科教育——

  我們的大學願景是:塑造一流大學精神,創建一流育人體系,提供一流保障系統,營造一流大學氛圍,贏得一流區域大學聲譽,建成一流區域綜合性大學。

  我們的大學使命是:讓知識轉化為智慧,讓文化轉化為素養,立德樹人,服務國家與區域經濟社會創新發展。

  我們的大學發展路徑是:立足自身,開放辦學,特色發展,實現學生培養個性化,教師生存學術化,整體治理現代化,大學發展國際化。

  我們的治校綱領是:學術至上,和合共生,做到育人以學生為本,辦學以教師為本,管理以服務為本,治理以現代大學制度為本。

  我們的育人理念是:整體和諧,個性發展。

  我們的大學發展觀是:師生與大學一起發展。

  這些理念的核心歸旨就是“學在聊大、奠基人生”,重要的體現就是以“學”為中心,即圍繞學生自由全面發展這一根本目的,激發學生的學習積極性與教師的學術積極性,結果是學生更像學生,學者更像學者,學院更像學院。一流本科教育是一種目標和藍圖,更是一種責任和使命。我們必須要從傳統的以教為中心的模式轉變為以學為中心的模式,把政策、管理、資源配置等落腳和圍繞在鼓勵學生更好地參與到學習中來。為此,我們必須進一步回答好以下問題,進一步明確一流本科教育的理念:

  我們要辦什麼樣的本科教育?創建高度重視學術與適應社會需求的大學本科教育。

  我們要培養什麼樣的本科人才?培養具有高度社會責任感和持續發展能力的高級複合型人才。

  我們要確立什麼樣的人才培養規格?我們的人才培養規格就是“實基礎、重實踐、強能力、高素質、求創新”。

  我們要突出什麼樣的人才培養特色?崇德弘毅,學思結合,知行合一。

  我們要建立什麼樣的課程體系?通識教育、專業教育、創新創業教育與生涯教育“四位一體”的課程體系。

  我們要實施什麼樣的教育教學方法?因材施教、分類培養、全面協同的教育教學方法。

  我們要堅持立德樹人,按照“德智體美勞全面發展”的教育目標要求,將成人與成才緊密結合,實現學科知識邏輯、社會需求邏輯、人自身發展邏輯的高度統一,培養具有深厚學養學識和持續發展能力的人;大力開展體育教育,培養身心健康和意志堅強的人;大力開展美育教育,培養有人文情懷和高雅情趣的人;大力開展勞動教育,培養有創新意識和工匠精神的人;大力開展國際化教育,培養有全球視野和跨文化領導力的人,全面構建起充滿活力的本科教育體系。

  二、夯實一流本科建設“五項教育”,做有追求的本科教育

  教就教到底,學就學明白,建設一流本科,我們要堅守育人定力,系統性推動“五項教育”,漸進性推進方案實施。

  (一)整體教育

  整體教育(Holistic Education)理念在上個世紀80年代一經提出,就得到了世人的高度評價,進入本世紀之後,整體教育的理論和實踐,被認為是“邁開了21世紀新型教育的第一步”。一流本科教育除了要培養學生掌握專業知識與技能外,更要培養學生寬廣的人生視野、思辨與表達能力及獨立成熟的人格;以整體知識觀來統整通識教育、專業教育、創新創業教育與生涯教育,體現在科學教育、技術教育、創新教育和人文教育的整體和諧,體現在學生德智體美勞全面發展以及知情意行和諧統一,實現學生價值引領、知識探究、能力培養和人格養成有機統一的教育責任。

  一要實現學科建設與專業建設的融通。學科是專業的重要支撐,缺乏學科支撐的專業教育就有可能是職業崗位的培訓。每個專業應明確支撐學科,並在此基礎上構建課程體系,要做到科研反哺教學,推動科研與教學同步前進。

  二要實現通識教育與個性化培養的融通。通識課程和專業課程是統一而非對立的關係,推進與專業教育相配套的通識教育體系的構建。根據個性化培養要求,積極推行個人生涯教育與創新創業教育。

  三要實現拓寬基礎與強化實踐融通。既要通過加強課堂教學以夯實學生的理論基礎,又要通過豐富的社會實踐和系統的創新訓練,加強知識的學習與應用,培養學生的創新精神和實踐能力。

  四要實現學會學習與學會做人融通。一方面既要引導學生掌握科學的學習方法、思維方法和研究方法,着重培養學生形成較強的自我獲取知識的能力和終身學習的能力;另一方面更要注重對學生的價值引領和人格塑造,加強理想信念教育,陶冶高尚道德情操,把學生培養成合格的社會主義建設者和接班人。

  (二)過程教育

  英國教育家懷特海提倡過程教育,關注教育過程與教育的節奏。我們建設一流本科教育,需要遵循分階段、全過程推動“過程教育”。

  一是實施新生第一學年基礎教育計劃和大學生涯教育。一年級新生教育需要完成兩項至關重要的任務:一是必須跨越中學階段,努力適應大學的學習和生活環境;二是必須激勵學生積極、主動地接受和麪對主動學習的現實。實施新生第一學年基礎教育計劃,運用系統方法,指導學生增強對自我和人生髮展的認識與理解,促進學生在成長過程中學會選擇、主動適應變化和開展生涯規劃的發展性教育活動,為未來的生活做好充分的準備。

  二是分階段、全過程實施本科教育。一流本科教育既要促進學生整體發展,又要尊重學生髮展的個體差異性規律,促進學生個性發展。斯坦福大學推出的“斯坦福2025計劃”提出本科生要有使命感的學習理念,其目的就是基於本科生的個人志趣,激發學生自我實現的學習內驅力,指向更持久、更宏闊、更理想、更崇高的人生境界。我們應將人才培養劃分為大類培養、專業培養和多元培養等不同階段,在大類通識培養階段實施寬口徑、跨學科的教育,而後讓其自由選擇專業方向,根據其志趣與個性因材施教,把對未來發展的選擇權交給學生自己,最後根據發展意願選擇相應路徑畢業。

  三是推行學業預警管理。在教學管理工作中,針對學生學業出現的不良情況以及可能產生的不良後果,及時提示、告知學生本人及其家長,並採取有針對性的防範措施,通過學校、學生和學生家長之間的溝通和協作,幫助學生順利完成學業。各學院要建立健全學生學業預警檔案、學生談話制度、學生學習成績動態跟蹤制度,不斷完善對學生的學業管理,加強與學生家長的溝通,督促學生努力學習,保證按時完成學業。

  四是實施本科生榮譽學位制度。編制榮譽學位人才培養方案要堅持正式教學與非正式教學相結合、課堂教學課程與學生自學課程相結合、知識傳授與能力本位相結合、理論與實踐相結合的原則,科學設計榮譽課程體系,鼓勵學生在線學習世界一流大學課程,修讀國內“雙一流大學”第二學士學位課程,海外訪學、參加暑期學校課程、聽學術報告、取得科技成果、獲得學科競賽獎勵等多種學習方式獲得榮譽課程學分。

  (三)默會教育

  我們既要關注顯性知識,還要重視隱性知識,積極開發默會教育體系,推行默會教育,正如麻省理工學院推出的“文化浸潤改造教育(transform education through cultural immersion)”,提升學生理解力、領悟力、判斷力。

  一是積極推進環境育人,打造“空間育人”品牌。加拿大學者斯蒂芳·利考克認為:“對大學生真正有價值的東西,是他周圍的生活環境。”大學是文化的場所,學校無閒人,人人都育人;學校無閒時,時時都育人;學校無閒事,事事都育人;學校無閒處,處處都育人。我們要繼續推動推進教室智慧化、宿舍書院化、餐廳沙龍化、校園審美化。整個大後勤系統不僅要做好保障服務工作,也要做好育人文章,形成後勤系統融入中心工作、後勤改革助推教育教學改革的全新生態和良性循環。

  二是積極推進行動教育,讓學生在行動體驗中獲得教育。挪威哲學家格里門認為“對知識的表達而言,行動是和語言同樣根本的表達方式。”要重視教師的行為示範作用,原清華大學校長梅貽琦的關於師生的著名比喻即為此意:“學校猶水也,師生猶魚也,其行動猶游泳也,大魚前導,小魚尾隨,是從遊也。”要豐富學術交流活動、社團活動、文體活動、國際交流活動以及遊學、交往等等。在行為活動中,讓學生逐漸形成較為穩定的行為習慣、情意和傾向。

  三是積極推進榮譽體系和典儀活動制度化。重大儀式活動應該具有一種莊嚴的儀式感與敬畏感,一場好的大型儀式猶如一堂開放式大課,既顯示其內涵又有其榮耀。我們要抓好開學典禮、畢業典禮、學生年度表彰典禮等重大儀式活動,將時代主題和傳承大學精神相結合,讓學生在這種默會教育中形成敬畏感、自豪感、自信力和奮鬥力。

  四是積極推進師生正常交往。根據前蘇聯心理學家維果茨基的“最近發展區”理論,師生之間的交往互動是實現“最近發展區”的基本途徑。師生要在教與學的互動中,在精神交往中,構建一種良性默會教育體系。

  (四)創新創業教育

  一流本科教育的出發點和歸宿是培養一流人才,一流人才的核心品質就是豐富的創造力。高水平的創新創業教育是一流本科教育的顯著標志。真正的創新就是變革和改進,一項科技發明是創新,一個服務環節的提升也是創新;真正的創業就是開創一番事業,創造人生的價值。對於每一名學生來講,創新創業都是必須的,沒有不創新的行業,只有不創新的人;沒有錯失的創業良機,只有缺失的創業精神。同樣,要成就一流本科教育,教育創新就一刻也不能停頓。作為創新創業教育的實施者——教師,我們必須進一步深化創新創業教育改革,把創新創業教育融入人才培養各環節、全過程,通過興趣驅動、個性培養和逐步深化,構築良性互動的創新創業教育生態系統,厚植創新創業教育沃土,着重培養學生的創新精神、創業意識和創新創業能力。

  一是更新觀念,培養創新創業思維。知識、科學、技術的突破與發展,就是思想家、科學家創新精神和批判性思維的結果。大學本科教育最重要的目的是培養學生的創新精神和批判性思維,要引導學生樹立敢於質疑、永葆好奇、積極建構的認識品質,塑造評價公正、拋卻偏見、自我審視的思想風格,要持續強化創業慾望、機遇意識、競爭意識和風險意識等創新創業意識的培育,以及敢闖敢幹、堅忍不拔、持之以恆等創新創業精神的鍛造。抓住這些,就等於抓住了創新創業教育的核心和靈魂。

  二是深耕教學,提升創新創業能力。要開設一批平台課程,將創新創業教育與通識教育相融合,培養學生的創新意識和創業精神,為學生未來創造職業、專業和事業統一之“業”埋下種子;開設一批行業課程,將創新創業教育與行業發展相結合,幫助學生了解行業走向及未來熱點,為學生以問題為導向、面向實際需求創新創業做好準備;開設一批嵌入式專業課,將創新創業教育與專業教育相融合,提升學生專業能力和興趣,為學生從事基於專業的創新創業活動夯實基礎;構建研究性教育形態,推進研究性教學,在教學過程中運用科學研究的方法進行教學,進行科學研究方法、科學觀和科學態度的講授;推進研究型學習,以科學研究的方法進行主動學習,達到培養綜合素質、創新意識和實踐能力的目的。

  三是強化實踐,訓練創新創業精神。要實現科研成果入教材、進課堂,實現各類科研項目供本科生進行科研訓練,實現高水平實驗室、校企合作平台等向本科生開放,通過大學生創新創業訓練計劃、創新創業競賽和學科競賽,持續提升實踐能力與創新創業能力。

  (五)國際化教育

  大學開放與合作是時代的要求,也是現代高等教育發展的趨勢。真正的一流最終肯定是世界的一流,至於中國一流或區域一流都是邁向世界一流的階梯而已。在全球化和高等教育國際化水平不斷提高的背景下,通過大力實施國際化辦學路徑,實現高水平辦學目標,已成為國內外高等教育界的共識。

  一是加大校際合作,將學科專業平台建設置於國際化的視野之中。校際合作是國際化辦學一個重要方面,也是主要工作抓手。加強與國外高校及科研院所的合作,不僅需要大力“引進來”,更需要實施“走出去”戰略。在學科專業建設實踐中,我們需要放眼全球,進一步放大格局,在推進國際化辦學中強力打造學科專業品牌和特色。

  二是建設一批高質量國際化課程。當前我們要增大國際化課程的總量、拓寬國際化課程所涉及的學科面、培育國際化精品課程,聘請更多國際專家學者打造優質的國際化課程,吸引更多的國際留學生來我校就讀。

  三是將國際視野的培養融入人才培養的全過程。我們要將國際視野和全球勝任力的培養,融入人才培養的全過程,與世界高水平大學開展實質性合作,搭建廣泛的、深度的、高水平的國際性人才培養交流與合作體系,培養學生的人類命運共同體意識,鍛造為人類文明進程發展進步做出貢獻的意識與能力。

  三、推進一流本科建設“十大工程”,做有根基的本科教育

  我們要深度對接國家和省域高教政策,按照本次教學工作的部署要求,真正把本科教育作為根本,打造“聊大版”一流本科志業。

  (一)學分制改革與完善工程

  學分制改革是一個系統工程,是一個理念不斷更新、認識交匯碰撞、路徑不斷摸索的過程。學分制既是一種人才培養模式,也是一種綜合管理模式,促進優質教學資源充分運用,提高學生自主學習的積極性和主動性。學分制的實施,對教師提出了更高教學要求,教師由指定排課授課向學生選擇聽課轉變。當前,我們要根據學分制改革實踐中出現的新要求、新變化,實時調整和完善相關管理制度與機制,整合優化學校教育教學資源配置,深化教育教學、學生工作、人事、財務、後勤、實驗室管理等各項制度的配套改革,構建現代學分制管理信息系統平台,形成全員、全程、全方位的協同運行機制。其中尤其是要正確處理各類課程之間的關係,制定好人才培養方案,開設足夠數量和高質量的選修課。我們要讓優秀的學生更加優秀,讓學習困難的學生得到幫扶,讓每個學生都能取得進步、都能更加優秀,這才是一流本科教育應有的境界。

  (二)課程建設工程

  課程教學是人才培養的主渠道、主陣地。要推進課程建設與評估,發揮每一門課程在學生成人成才中的作用,實現專業培養目標及達成度。要創新課堂教學,提升課堂教學質量。大學創新教學要以尊重學生的主體地位為前提,以互動和啓發為手段,激發學生的想象力、好奇心與學習興趣,培養學生的綜合能力與創新思維。要完善課程體系,加強教材建設和實訓基地建設。教材的內容要適時更新,編印一批具有時代印記和聊大特色的教材;加強大學生所學知識和社會的實際聯繫,擴大實訓基地,讓實踐課程真正發揮作用。

  (三)專業建設工程

  專業是本科教育的基本單元和基礎平台。要面向科研前沿和依託經濟社會發展調整專業建設,積極開展本科專業新一輪佈局結構調整工作,主動調減一批重複率高、就業率低、與學校發展目標和社會需求不適應的專業;建設一批與新舊動能轉換產業佈局、戰略性新興產業發展和民生急需相適應的人工智能、機器人、大數據等專業;改造升級一批傳統專業,通過學科交叉融合,促進新工科、新醫學、新農科、新文科、新師範專業建設。要強化專業特色,優化提升專業建設水準。要積極發揮品牌特色專業建設示範引領作用,主動迎接2020年“專業+學校”招生錄取制度改革所帶來的契機和挑戰。要積極推進專業設置的跨學科化。國際高等教育的發展趨勢,人才培養不再綁定在一個固定學科或專業,而是通過交叉學科或跨學科的培養過程,培養學生成為創新型人才和複合型人才。要積極推進專業綜合評價和專業認證工作。按照“成熟一個,認證一個,帶動一片”的要求,擴大參與專業認證數量和專業覆蓋面;將通過專業認證的情況作為特色品牌申報建設項目、卓越人才培養計劃項目遴選、招生計劃調節的重要依據。  

  (四)創新創業實踐能力培養工程

  要完善創新創業教育機制。創新人才培養機制,持續推進大類招生大類培養改革,鼓勵學生跨學院、學科、專業選修課程,建立多學科交叉培養學生創新創業能力新機制;積極搭建“挑戰杯”及各類創新創業類競賽項目載體,健全創新創業第二課堂育人機制,構建“平台+項目+團隊+實踐”的創新創業第二課堂育人體系,把第二課堂創新創業實踐活動納入人才培養方案。要加強創新創業教育平台建設。加強校內創新創業實踐平台建設,建設大學生創新創業示範基地,優化創新創業模擬實訓中心、眾創空間、創客空間等創業孵化園區;強化校外創新創業實踐基地建設,繼續夯實校外創新創業實踐基地建設。要健全創新創業教育課程體系。完善創新創業課程體系,滿足學生創新創業教育的差異化需求。要加強創新創業師資隊伍建設。建立專兼職相結合的創新創業師資隊伍,加強專業教師實踐教學能力培養。

  (五)現代教學管理體系建設工程

  要彰顯以生為本理念。現代本科教學管理體系首先要堅持“以人為本,服務至上”的理念,把本科生的成長和發展放在首位。要堅持自主管理原則。師生是學校最重要、最核心的利益相關者,是管理主體。我們一定要大力落實師生參與教學管理權,充分調動師生的主觀能動性,為提高教學質量管理注入新的活力。要加強人性化與規範化管理。注重完善細節,保障師生教學的有效性。要深化學生學習評價和教師教學評價制度改革。要確立發展性評價理念,促進教師在研究教學的基礎上改革教學內容和教學方法。要改革考試內容,着重考查學生學習能力、創新性思維和知識運用能力,而不是確定性知識和記憶性知識的掌握程度。

  (六)教師發展與教學團隊建設工程

  一流本科教育的建設,必須要有一流的師資力量為主導和支撐。要加強師德師風建設。評價教師隊伍素質的第一標準是師德師風。我們要把師德師風作為教師隊伍建設的第一要求,實施師德師風建設工程,突出全員全方位全過程師德養成,推動師德師風建設常態化、長效化。要促進教師專業成長。教育是“迷戀”學生成長的學問,是超越自我的實踐。只有“迷戀”學生成長,看到教師職業神聖的一面,做出教育的意義來,才能被人們所愛戴、尊重。要實施導師制,對本科生的思想、學習和生活各方面進行全方位的輔導,推進師生互動。要改進教師考核評價。深化教師考核評價制度,構建以育人為核心的高校教育教學文化。突出教育教學業績,嚴格教育教學工作量考核,加強教學質量評價工作。

  (七)教學管理隊伍建設工程

  建設一流本科教育,教學是主體,管理是支持體系。教學管理隊伍既要為師生提供教學方面的服務,又要管理教學過程中的相關事務,具有服務性和管理性雙重性質,始終作為學校追求卓越、邁向一流的重要推手站在第一線上。為此,我們必須建立一支懂先進大學教育、懂現代大學教育、懂國際大學教育的教學管理隊伍,逐步實現這支隊伍的專業化、職業化和標準化。教學管理隊伍首先要成為教學管理領域的行家裏手,在教學管理過程中準確體現教學管理政策,在管理手段上實現信息化和規範化,在管理理念上融入現代教育科學與管理科學,不斷在教育目標的實現過程中對教學管理進行研究與反思,使教學管理工作處於不斷髮展的動態平衡中。這要求這支隊伍要不斷地更新知識、更新觀念,拓寬視野,深入把握高等教育發展規律、深刻分析高等教育發展態勢、深入認識學校發展現狀,確保教學管理工作的規範化、科學化和現代化。

  (八)教學質量保障與監控體系建設工程

  要將全面質量管理作為構建我校教學質量保障的基本指導思想,形成可持續改進機制。要堅持教學質量標準。對標《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》,審訂學校的專業(羣)設置標準、教師質量標準、課程質量標準、教學(理論教學和實踐教學)質量標準,學生學習質量標準、畢業生就業質量標準等。要構建教學質量保障管理和監控系統。我們的教學質量管理要從封閉性轉變為開放性,將以往只對課堂教學進行監控轉變為課堂、實踐等全面監控;要重視教學過程管理,通過校內外本科專業評估認證,“期初”“期中”“期末”三個階段常規教學檢查,以及教師評學、學生評教、專業滿意度測評,抓緊教育教學工作的每一個環節、每一階段工作的質量監控,形成涵蓋課程、教師、學生等要素的全面質量控制體系。要構建教學質量評價反饋系統。以信息數據為支撐,設計標準化的數據採集、整理、共享和交換制度,實施基於大數據的教育質量動態反饋程序,反饋質量評估結果,提出質量改進意見,建立預警和激勵機制,調動全體師生參與質量保障的積極性,建立健全信息公開和反饋機制。

  (九)教學技術平台建設工程

  以互聯網為代表的信息技術,正在深刻改變現代大學教育的教學過程與模式,推動教育範式的根本變革。我們更要轉變思想、創新模式,不斷加強數字化資源和平台建設。要加快推進數字技術的應用。打造智慧課堂、智慧實驗室、智慧校園,探索實施網絡化、數字化、智能化、個性化的教育。要深度重塑教育教學形態。要強化課堂後援系統的創新,實現教學之產、學、研、創四位一體。要推進數字化校園建設、虛擬仿真實驗實訓教學資源建設、在線開放課程資源建設,建成虛擬大學網絡教育交互平台與虛擬大學教育教學資源庫,實現實體大學與虛擬大學的二位一體。

  (十)優秀教育教學文化建設

  大學本身應該成為大學人的一種信仰,而且大學殿堂足夠可以裝下大學人的信仰,尤其勝過無數教堂式的信仰。當前,大學人僅僅過多強調了大學世俗的一面,甚至滑入世俗的泥淖,而忘記了大學“神聖”的一面。我們要建設優秀的教育教學文化,就必須樹立大學人的崇高信仰和理想,使我們的大學和教育教學事業神聖起來、聖潔起來。要確立崇高的大學人身份。現代大眾社會理論的先驅奧爾特加·加塞特認為:“把大學當作一種精神比把它當作一個機體更為合適。”大學人應該具有偉大的使命感,做到學高為師,身正為範。要構建雅緻高潔的大學文化環境,展示大學風貌和大學精神,不斷延伸校園文化的育人深度與廣度。要構建自省自律的大學質量文化。質量文化是促進大學人才培養質量不斷提升的最持久、最深沉的力量。一所大學如果沒有紮根於大學文化裏的質量文化,就不是一所成熟的大學。推進優秀教育教學文化建設,要把人才培養水平和質量作為高水平本科教育的首要指標。要構建學術支撐教育教學的協同文化。以高水平的科學研究支撐高質量的高等教育,是現代大學的核心辦學理念,也是現代大學精神、現代大學文化、現代大學體制和現代大學人才培養機制的本質要求。我們要把有學術研究支撐的本科教學作為本科教育的發展方向,使每一位教師把教學當成科學來看待,把握本學科領域的研究動態。要構建和諧的師生“從遊”文化。教育事業不同於其他職業,教育的雙方都是充滿活力、富於個性的個體。大學教師不僅是高深知識的探索者、傳承者,更是學生的人生導師,一言一行都可能對學生的言行,甚至是世界觀、人生觀、價值觀產生各種不同的影響。每一位教師要用行動領會教育者的責任。教學文化看似無形,實則教育的生命力也正在於此。

  各位代表,本次教學工作會議的召開,掀開了我校教育教學改革的新篇章,為我校當前和今後一個時期教學工作和人才培養指明瞭方向,下一步關鍵在於落實。會後,各學院要根據這次教學工作會議的部署,堅持把促進學生成長成才作為學院一切工作的出發點和落腳點,着力解決教育教學和人才培養工作中的重點、難點問題,創新教育教學改革,切實提高人才培養質量。各職能部門要及時跟進,研究如何服務、保障教學,完善評價機制和激勵機制,充分調動各方教學工作積極性,為教學工作營造良好的外部環境;要進一步加大投入,優化資源配置,完善教學設施,改善辦學條件,為教學工作做好服務保障,形成領導關心教學、師生熱愛教學、資源保障教學、體制機制服務教學的良好格局。

  各位代表,人才培養是學校的中心工作和根本任務,也是學校永恆的主題。在大學校園裏,教師是我們的第一身份,上好課是我們的第一責任,關愛學生是我們的第一任務。學校的核心競爭力就是人才培養的質量和水平,就是教育教學質量和水平,這也是學校的第一品牌和第一競爭力。讓我們積極行動起來,同心同德,齊心協力,堅持以“學”為中心,紮實寫好聊大版的“一流本科”教學日誌,為早日實現一流區域綜合性大學的建設目標做出新的更大的貢獻!

  新年將至,向在座諸位並通過你們向全校師生送去節日祝福,並祝新年快樂!

  謝謝大家!

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