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竇建民在第六次本科教學工作會議上的報告

更新時間:2019-01-02

立足新時代 把握新形勢 開創新氣象

為加快推進一流本科教育體系建設 全面提高人才培養能力而不懈奮鬥 

——在第六次本科教學工作會議上的報告(有刪節)

黨委常委、副校長  竇建民

(2018年12月21日)

  

老師們、同志們、同學們:

  中國特色社會主義進入了新時代。中國教育,特別是中國高等教育進入了全面內涵發展的新階段,今年是高等教育發展歷程中極為重要的一年。5月2日,習近平總書記在視察北京大學時發表了重要講話,6月21日教育部在成都召開新時代全國高等學校本科教育工作會議,提出了“以本為本”“四個迴歸”“八個首先”本科教育總體要求,頒佈了《關於加快建設高水平本科教育 全面提高人才培養能力的意見》(“新時代高教40條”),9月10日,全國教育大會召開,習近平總書記發表重要講話,強調在黨的堅強領導下,全面貫徹黨的教育方針,堅持馬克思主義指導地位,堅持中國特色社會主義教育發展道路,堅持社會主義辦學方向,立足基本國情,遵循教育規律,堅持改革創新,以凝聚人心、完善人格、開發人力、培育人才、造福人民為工作目標,培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人,加快推進教育現代化,建設教育強國,辦好人民滿意的教育。

  老師們、同志們、同學們,2018年是全面貫徹落實黨的十九大精神的開局之年,也是“雙一流”建設全面啓動實施的開局之年,我省即將出台新時代山東高等教育高質量發展的意見和分類評價、分類管理、分類支持的政策措施,我國和我省高等教育進入了全面振興本科教育的新時代,需要我們用新的理念、新的標準、新的眼光、新的措施去全面推進本科教育綜合改革。

  基於以上背景和聊城大學自身發展的內在要求,經過學校黨委行政充分醖釀和精心籌備,學校第六次本科教學工作會議今天順利召開。這是一次全面貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神、全國教育大會和新時代全國高等學校本科教育工作會議精神的大會。大會的主題是:深入貫徹落實全國教育大會和新時代全國高等學校本科教育工作會議精神,聚焦“兩個根本”、“以本為本”、“四個迴歸”總體要求,立足新時代,把握新形勢,開創新氣象,加快推進我校一流本科教育教學體系建設,全面提高人才培養能力。

  下面,我代表學校向大會作工作報告。主要包括三個方面:一是回顧總結第五次本科教學工作會議以來我校本科教育工作的主要成績與經驗;二是分析我校本科教育面臨的新機遇與新挑戰;三是安排部署我校今後一段時期本科教育教學改革工作。請各位代表審議。

  一、主要成績與經驗

  第五次本科教學工作會議以來,學校堅持社會主義辦學方向,全面貫徹黨的教育方針,遵循高等教育規律,堅持本科教學工作中心地位, 實施本科教學工程,深化教育教學改革,創新人才培養模式,修訂人才培養方案,強化創新創業教育,開展本科教學工作審核評估,完善教學質量保障體系,人才培養質量穩步提升。

  ——本科教育理念不斷更新。自第五次本科教學工作會議提出創辦一流本科以來,學校圍繞什麼是一流本科、如何建設一流本科開展持續深入探索,不斷更新教育理念。2017年發佈了“一流本科”建設共識,從樹立一流育人理念、構建一流育人機制、建立一流學科專業體系、完善一流課程教學體系、培育一流通識教育體系、打造一流創新創業教育體系、建設一流開放協同育人體系、鍛造一流師資隊伍、夯實一流質量保障體系、致力一流院校合作關係等十個方面推動建設一流本科教育體系,為地方高校建設一流本科貢獻了“聊大智慧”。

  ——本科專業結構更趨合理。學校主動適應區域經濟社會發展需求,調整和新增12個本科專業,本科專業總數達到95個,招生專業保持在85個左右,涵蓋哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農學、醫學、管理學、藝術學等12個學科門類。新增省級品牌特色專業4個、山東省專業發展支持計劃立項建設專業1個、山東省應用型名校建設專業24個、山東省高水平應用型專業羣8個(涵蓋35個本科專業)、服務新舊動能轉換對接產業專業羣1個。以教師教育為底色、基礎文理為優勢、工農經管法藝體為生長點,多學科門類協調發展的專業體系日臻完善。

  ——人才培養體系進一步完善。以“學生中心、因材施教、分類培養”為指導思想,構建“三二三”人才培養模式,修訂人才培養方案,科學設置課程體系,推進通識教育、專業教育、創新創業教育不斷一體化。設置了季羨林學院,探索實施拔尖人才培養。在山東省率先設置了創新創業學院,統籌創新創業教育。完善學分制改革及教學管理模式,建立健全符合校情的選課制,最大限度地賦予學生學習自主權。全面實施雙專業雙學位主輔修制。獲批國家級本科專業綜合改革試點項目1項,成為首批國家級地方高校本科專業綜合改革試點高校;獲批教育部卓越農林人才教育培養計劃改革試點項目1項,成為首批進入卓越農林人才教育培養計劃試點高校;獲批山東省人才培養模式創新實驗區1個,獲批山東省卓越工程師培養項目3項、山東省教師教育綜合改革試點項目6項、山東省教師教育基地1個。

  ——教學改革成果顯著。不斷深化教學改革,獲批山東省教學改革項目43項,其中重大教學改革項目2項、重點項目8項,獲得山東省高等教育省級教學成果獎33項,其中特等獎1項、一等獎5項、二等獎19項、三等獎8項,學校“以‘學生為中心、目標導向、分類培養’一流本科教學體系的建設與實踐”通過2018年高等教育國家級教學成果獎評審,獲評國家級教學成果二等獎,現已結束公示階段。

  ——人才培養支持體系日趨完善。2012年成為首批山東省應用型人才培養特色名校建設單位,2014年成為山東省學分制管理改革試點單位,2016年獲批國家發展和改革委員會“十三五”產教融合發展工程規劃項目、山東省高水平應用型大學建設單位,2017年獲批碩士研究生免試推薦單位。

  ——教師教學能力進一步提升。構建教師專業發展榮譽體系,積極組織開展新進教師教學能力達標測試、青年教師暑期培訓、青年教師課堂教學競賽、老教師教學觀摩競賽等活動,連續5年實施教師教學工作業績年度綜合考核,學校發文表彰教學業績考核A等級教師1223人次,開展教學名師評選,強化德藝雙馨的教學名師培育,獲山東省青年教師教學競賽一等獎7人、二等獎4人、三等獎2人、優秀獎10人,新增省級教學名師5人、校級教學名師37人。

  ——課程建設取得新成果。新增國家精品資源共享課1門,國家精品視頻公開課3門,國家級規劃教材3部,省級精品課程14門,校級精品課程33項95門,校級優秀教學團隊10個,省級教學團隊2個。建設天空教室教學平台,推進與信息技術深度融合的課堂教學改革,選用優質網絡課程200餘門。先後立項建設在線開放課程3門、教學方法改革開放示範課程10門,在中國大學MOOC、愛課程網、智慧樹網、優課聯盟、山東省課程聯盟等平台上線16門,參評國家級在線開放課程1門。

  ——實踐教學不斷加強。出台了新的實踐教學管理制度和教學事故認定與處理辦法,明晰了校院與指導教師的崗位職責;建成穩定的校外非師範專業實習基地492個、教師教育專業實習基地258個、創新創業實踐基地207個,獲批國家級大學生實踐教育基地1個;強化實踐教學信息化管理平台建設,在線專業實習學生8614人,指導教師532人;實行學士學位論文(設計)隨機抽取外審制度,提高了畢業論文(設計)質量,獲評省級優秀學士學位論文139篇;加強實踐教學雙師型教師隊伍建設,聘任37名行業企業專家為產業教授,承擔專業人才培養,聘任了767名產學研基地管理骨幹、工程師、註冊會計師等擔任本科生生產見習、專業實習、畢業論文(設計)指導教師。推進“一專業一學科競賽”活動,學生獲得省級以上學科專業競賽獎勵2680 人次,其中,國家級特等獎18項、一等獎83項;省級特等獎24項、一等獎406項。

  ——多元協同育人模式初步形成。獨立編制校企合作、中外合作、卓越人才培養、國防生培養、公費師範生培養、“3+2”“3+4”貫通培養各專業人才培養方案,把合作培養落實到課程建設、主講課程等實施過程。推進第一、第二課堂協同育人機制建設,把專業性社會實踐活動納入人才培養方案,探索建立第二課堂成績單制度。逐步完善校內外育人資源共享機制,初步形成多元協同育人模式。

  ——教學質量監控體系日臻完善。圍繞教學質量持續改進,建立了由質量標準、資源保障、組織運行、質量監控四大體系組成的教學質量保障體系,形成了學校、學院、系(教研室)、師生四個層級的教學質量保障運行機制,加強了校院兩級督導隊伍、督導機制建設和日常教學質量監控,及時召開教學工作會議,印發《督導工作通訊》《教學質量監控與評估工作簡報》,反饋教學質量監控信息,推進教學持續改進。每年採集教學基本狀態數據,編制發佈年度本科教學質量報告、本科專業人才培養狀況報告。2015年通過教育部本科教學工作審核評估。

  老師們、同志們、同學們,我校本科教學取得了一定的成績,在許多方面做了新的探索,也取得了新的突破。這些都得益於我們始終堅持了以下三點:一是堅持立德樹人根本任務,緊緊圍繞“培養什麼人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本問題,始終聚焦育人工作的核心使命;二是堅持人才培養核心地位,以本為本,緊跟時代發展要求,緊密結合行業產業發展需求,創新人才培養模式,深化教育教學改革,始終把工作重心重點放在提高人才培養質量上;三是堅持學生中心地位,按照“培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力”的要求,把一切為了學生健康成長和成才作為各項工作的出發點和落腳點。

  這些成績的取得,離不開學校黨委、行政高瞻遠矚的戰略謀劃,離不開上級主管部門和社會各界的大力支持,離不開廣大教師的潛心教學、默默奉獻,離不開全體教職工的團結協作、開拓創新,離不開廣大學生刻苦學習。在此,我代表學校黨委行政,向長期關心我校改革發展的各級領導、向為學校教學工作做出貢獻的全校師生員工表示衷心的感謝並致以崇高的敬意!

  

  二、機遇和挑戰

  在總結我校教育教學工作成績和經驗的同時,面向新的歷史時期,我校本科教學工作還面臨着很多機遇和挑戰:

  第一, 從國際形勢看,“迴歸本科教育”已經成為國際高等教育的共識和趨勢。哈佛、斯坦福、MIT等世界一流大學普遍將本科教育放在學校發展的重要戰略地位,將培養一流本科生作為學校發展的堅定目標和不懈追求,“迴歸本科教育”已經成為國際高等教育的共識和趨勢。國際一流大學的本科教育更加註重構建以學生為中心、激勵和幫助學生自主學習的機制和環境,關注學生核心素養的發展,關注本科人才培養的國際化,加強研究性學習,《斯坦福大學2025計劃》更是提出開環大學的理念,打破入學年齡限制、集中學習學制限制,開展學生自定節奏的教育和有使命的學習。經合組織推出了高等教育學習成果評估項目、《華盛頓協議》推動的國際實質等效專業認證等,把本科教育質量納入全球一體化標準體系。國際高等教育教學改革發展的新進展、新趨勢,為我們一流本教育建設提出了國際化標準的挑戰。

  第二,從國內形勢看,我國本科教育進入了高質量發展的新時代。黨的十九大提出“加快一流大學和一流學科建設,實現高等教育內涵式發展”戰略部署。習近平總書記指出“辦好我國高校,辦出世界一流大學,必須牢牢抓住全面提高人才培養能力這個核心點,並以此來帶動高校其他工作”。在新時代全國高等學校本科教育工作會議上,陳寶生部長強調高教大計、本科為本,本科不牢、地動山搖。教育部先後發佈《關於加快建設高水平本科教育 全面提高人才培養能力的意見》《高等學校本科專業類教學質量國家標準》,啓動實施建設“三個一流”示範引領基地、服務“七個中國”的“六卓越一拔尖”2.0版,對所有本科專業全面進行認證,這些都為我校本科教育未來改革與發展指明瞭方向。

  第三,從區域經濟社會發展來看,對高等教育提出了新的要求。按照習近平總書記對我省“兩個走在前列、一個全面開創”的總要求,山東省在經濟、文化等領域實施重大戰略調整,尤其是新舊動能轉換、對接“十強產業”,對我校人才培養及專業結構優化調整帶來重大機遇與挑戰。2020年我省全面推行“專業+學校”的高考招生制度改革,對我校專業內涵建設及質量提升提出新要求和重大挑戰。

  第四,從學校發展態勢看,我校“一流本科教育”開始步入全面深化階段。第五次本科教學工作會議以來,我校圍繞“三二三”人才培養模式改革,持續開展一流本科教學體系建設,教育教學改革不斷深化,人才培養質量穩步提高;傳統文理學科專業的比較優勢和特色已經凸顯,學科和科研水平明顯提升;人才強校戰略持續推進,師資隊伍規模和質量顯著提升;校內管理體制改革穩步推進,辦學生機與活力日益增強;通過持續加強黨建和思想政治教育工作,校院各單位辦學能力明顯加強。這些積澱都為我校進一步加強一流本科建設打下了堅實基礎。“船到中流浪更急,人到半山路更陡”,我校一流本科教育已經步入深水區、關鍵節點,到了不進則退、非進不可的時候了。

  總之,我們必須清醒認識到,目前高等學校人才培養工作已進入提高質量的升級期、變軌超車的機遇期、改革創新的攻堅期、激烈競爭的優化淘汰期。面對挑戰,加強我校一流本科建設,需要冷靜面對和解決以下問題:

  一是一流本科教育理念落地的問題。學校的定位就是要“建設成為國內一流區域綜合性大學”。2011年我校在全國率先提出建設一流本科的命題,2017年我校率先作為地方院校提出建設一流本科教育的共識。那麼,一流的本科教育工作怎麼抓?誰來抓?需要學校領導、職能部門、全校師生共同努力,提建議、出政策、定措施,擼起袖子加油幹。

  二是投入不到位問題。學校在本科教育上還存在着教師精力投入不到位、學生精力投入不到位、資源投入不到位的問題,本科教育仍處於艱難爬坡中。這些不到位既有硬件方面更有軟件方面的問題,這是我們要着力解決的主要矛盾。

  三是教學資源配置方式不夠科學的問題。目前,學校教育教學資源的配置較為粗放、傳統,沒有形成與國家全面專業認證相配套的師資引進、教學運行經費、教學專項經費、實驗室和教學用房分配等教學資源的配置標準和運行機制。學校本科專業基數大,在學院分佈不夠合理,結構不夠優化。必須對症下藥,構建科學的教育教學資源配置方式,在體制機制上持續攻堅,強力疏通政策堵點。

 

  三、新時代建設一流本科教育的新舉措

  (一)建設一流本科教育,要樹立一流的育人理念

  本科教育階段是青年學生成長成才的關鍵階段,是學生思想觀念、價值取向、精神風貌的成型期,也是學生知識架構、基礎能力的形成期。樹立一流的育人理念,幫助學生扣好人生的“第一粒釦子”,打牢成長髮展的基礎,是新時代賦予我們的根本任務,也是大學的職責所繫、使命所在。

  ——落實立德樹人根本任務。習近平總書記在5月2日北京大學師生座談會上的講話中,先後10次強調,高等教育的根本任務就是培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。全面推進一流本科教育,必須以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導,以“迴歸常識、迴歸本分、迴歸初心、迴歸夢想”為基本遵循,把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準。學校要積極構建全員育人、全程育人、全方位育人的“三全育人”大格局,把思想政治教育工作融入人才培養各環節,實現知識育人與價值塑造、能力培養的有機結合。要強化課程思政與專業思政的有機統一,強化每一位教師的立德樹人意識,“守好一段渠,種好責任田”,在每一門課程中有機融入思想政治教育元素。到2025年,學校將推出100門左右育人效果顯著的精品專業課程,打造50個課程思政示範課堂,選樹50名左右課程思政優秀教師,形成具有“聊大風格”的專業課教學與思想政治理論課教學緊密結合、同向同行的育人新格局。

  ——確立默會教育理念。在一流本科教育建設中,我們要探索構建由品德培養、作風養成、文化修養、身心培育和潛能開發構成的默會教育體系,通過教育空間結構性改造升級和優化配置,推進教室智能化、宿舍書院化、餐廳沙龍化、校園花園化,在教與學的互動中,在師生的精神交往中、在高品質公共教育空間的薰染中,提高教育品味和個體修養。

  ——確立整體和諧、個性發展的人才培養理念。堅持“學生髮展中心”,確立心理和諧、全面發展、個性成長的人才培養理念,創建融通識教育、專業教育、創新創業教育、生涯教育於一體的人才培養體系,制訂全校全員育人工作職責與考核辦法,完善“教書育人,環境育人,管理育人、服務育人”全方位育人體系,形成“物質幫扶,道德浸潤,精神培育,情感激勵,心理教育,能力拓展”學生教育服務體系,培養具有高度社會責任感、有理想、有本領、有擔當和持續發展能力的高素質專門人才。

  (二)建設一流本科教育,要構建一流的育人機制

  “為山者基於一簣之土,以成千丈之峭;鑿井者起於三寸之坎,以就萬仞之深。”人才培養是系統工程,需要完整的培養體系和科學的培養機制。學生進入這個體系和機制,就進入一種“成長環境”,猶如植物有了合適的土壤、陽光、水分和肥料,才能“茁壯成長”。

  ——建立協同育人機制。完善培養目標、教師隊伍、教育資源共享、管理機制全流程協同育人機制,推進學院與一流行業企業深化合作育人。推進第一課堂與第二課堂協同,持續提升第二課堂活動的專業化、課程化水平,將科技創新活動、社會實踐活動、創新創業實踐納入人才培養方案並計入畢業總學分。推進教學與科研協同,全面推進教師吸納本科生參與課題研究,鼓勵教師依託科研課題指導學生畢業論文(設計)、創新創業訓練項目、學科競賽等,提升學生科學素養和實踐創新能力。推進“教管服”協同,完善本科生導師制,構建專業教師、輔導員、機關幹部協同育人機制。推進校際協同,鼓勵優秀學生到海內外高水平大學跨校選修課程,鼓勵學生選修國家精品在線開放課程,並給予學分認定。推進本碩貫通協同,試點推進本科生與研究生貫通培養機制,打破本碩課程壁壘,建立一體化課程體系,着力培養一批拔尖創新人才。完善專業評估評價體系,將協同育人機制建設成效作為評價考核內容。

  ——建立榮譽育人機制。完善教師榮譽體系,充分發揮優秀教師的模範引領作用。完善學生榮譽體系,推進各種評優評獎工作,開展各類先優事蹟宣傳學習活動。加強學風建設,構建學風建設考評指標,組織學風品牌項目推廣、學風建設中期檢查;開展晨讀、考研交流、考研工作表彰等活動,促進學風規範化建設;開展學風班級、學風宿舍、學風個人標兵評選工作,組織學習標兵、考研標兵、考研先進宿舍等先優事蹟報告會,發揮刻苦學習學生的示範引領作用;組織好“入學典禮”“畢業典禮”“頒獎典禮”三大典禮儀式,發揮“三大典禮”育人功能。

  ——強化基層教學組織育人功能。完善教學基層組織建設。按照一級學科或學科交叉融合原則,整合學校學科專業資源,科學調整院系設置,形成發展合力,增強發展動力。按照科研團隊與課程團隊一體化建設的思路,強化系級組織的教學科研事務管理職能。努力把學科優勢、科研優勢轉化為課程教學優勢,把為本科生開設學術前沿課程、吸納本科生參與科學研究情況,作為校級及以上重點學科平台、科研平台的績效考核基本內容。

  (三)建設一流本科教育,要打造一流的學科專業

  專業是人才培養的基本單元,是建設一流本科教育、培養一流人才的“四梁八柱”。適應新時代對人才培養的新要求,努力建設面向未來、適應需求、引領發展、理念先進、保障有力的一流專業體系,把人才培養的“四梁八柱”搭好搭實。

  ——優化本科專業結構與佈局。嚴格控制專業總量,根據人才培養質量、就業質量、生源質量、學科平台、專業平台等基礎數據,建立本科招生專業動態調整機制。重點支持新能源新材料、新一代信息技術、高端裝備、高端化工、現代金融等社會急需專業發展。

  ——加大品牌專業建設力度。加大國家級特色專業、國家綜合改革試點專業、國家卓越人才培養計劃專業和省級品牌專業、省高水平應用型大學立項建設專業(羣)、社會第三方評價居前列專業的建設。發揮品牌特色專業建設示範引領作用,強化專業整體系統改革,注重專業內涵發展,形成一批教育觀念先進、改革成效顯著、特色鮮明的品牌專業。

  ——實施專業分類建設規劃。對接2020年“專業+學校”招生錄取制度改革,將本科專業建設放在教學工作中特殊重要的位置,建立按專業分類撥款機制,經費優先投入本科專業建設,資源優先配置本科專業建設。對鼓勵性發展專業實施“品牌特色建設計劃”,加大專業建設經費投入力度;對一般性發展專業實施“質量提升建設計劃”,根據專業評估情況實施專業動態調整;對限制性發展專業實施“優化調整建設計劃”,對辦學水平不高、社會需求不強、專業定位不清的專業逐步縮減招生或隔年招生直至關停。

  ——推進專業評估與認證工作。落實《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》,建立“校內專業評估、省級專業綜合評價、國家專業認證”三位一體的本科專業評估體系。校內專業評估是底線,通過定期開展校內專業評估,督促專業補齊短板,激發專業自身建設的內驅力;省級專業綜合評價是提高,通過接受省級專業綜合評價,提升專業辦學水平,提升專業聲譽。國家專業認證是升級,也是未來發展方向。要樹立“學生中心、產出導向、持續改進”的專業建設理念,按照以認證促建設、促管理、促特色的原則,推進工程教育專業認證、師範專業認證工作,推動專業內涵建設。

  (四)建設一流本科教育,要具備一流的課程教學體系

  課程教學是人才培養的主渠道,是落實“以學生髮展為中心”理念的“最後一公里”。這個問題解決不好,我們所追求的一流人才培養、一流專業建設只會成為空談。

  ——制定高水平的人才培養方案。要對標國家專業類教學質量標準與專業認證標準,做好人才培養方案的修訂完善工作。新的人才培養方案要更加突出學生中心導向。通過專業選擇、課程選修、學時設置等方面的改革,增加學生學習選擇權。新的人才培養方案要更加突出實踐導向,對一些應用型專業,通過進一步深化校地、校企協同培養,強化實踐教學,不斷增強學生的實踐能力、社會適應能力。新的人才培養方案要更加突出卓越導向,相關專業要圍繞“六卓越一拔尖”2.0人才培養計劃新要求,增加學術課程與學術前沿課程的比重,培養學生的卓越素質與卓越能力。

  ——優化課程體系。要以優化學生知識結構、提高學生綜合素質、滿足學生自主發展為導向,建立通識教育、專業教育、創新創業教育、生涯教育有機結合的課程體系。加強通識教育課程體系建設,關注學生人格養成和價值塑造;完善專業基礎教育課程體系,注重學生整體的知識體系的構建,強化專業核心課程的基礎性、學術性、前沿性,促進學生有深度的專業學習,培養學生高水平的專業能力、良好的職業素質和終身學習能力;將創新創業教育、生涯教育有機融入通識教育、專業教育全過程。

  ——淘汰“水課”打造“金課”。陳寶生部長在新時代全國高等學校本科教育工作會議上提出,對大學生要有效“增負”,要提升大學生的學業挑戰度,合理增加課程難度,拓展課程深度,擴大課程的可選擇性,真正把“水課”轉變成有深度、有難度、有挑戰度的“金課”。

  ——推動課堂革命。課堂教學是人才培養的主渠道和主陣地。教學改革的根本是要推動課堂教學改革。我們現在很多課堂還是灌輸式、填鴨式的教學方法,照“本”宣科、照“屏”宣科的授課方式還大量存在。推動課堂革命,首先要轉變思想觀念,教師既要注重自己“教好”,更要注重讓學生“學好”,要實現從知識課堂向能力課堂、從灌輸課堂向對話課堂、從封閉課堂向開放課堂的轉變,把沉默單項的灌輸課堂變成思想碰撞、智慧啓迪的互動場所,以精彩的課堂為學生留下美好的大學記憶。推動課堂革命,要創新教學方法,作為互聯網環境中成長起來的大學生,他們的學習、生活和習慣較之以往的學生,發生了很大變化。教師要關注信息化時代背景下學生的需求,通過“互聯網+課堂”、“人工智能+教學”的智慧教學,實現教學方法改革的“變軌超車”。推動課堂革命,要拓展課程深度、合理增加課程難度,把學科研究新進展、實踐發展新經驗、社會需求新變化及時引入課堂。推動課堂革命,要激發學生學習動力,建立引導學生深度學習的教學新方式,聚焦學生學習,讓學生成為課堂的主人,引導學生主動學習、刻苦學習、深度學習。要加強考試管理,深化教考分離改革,嚴格過程考核,提高課程考核難度。要實施全過程學業評價考核、非標準答案考試,加大過程考核成績在課程成績中的比重,以考輔教、以考促學。

  ——加強優秀教材和優質在線課程建設。鼓勵和支持教師編寫出版具有聊大特色的教材,提高教材編寫質量,推進理論體系向教材體系轉化、教材體系向教學體系轉化、教學體系向學生的知識體系和價值體系轉化,使教材更加體現科學性與前沿性。鼓勵教師積極開發建設優質在線開放課程,引進優質慕課,建立慕課學分認定製度,鼓勵教師多模式教學、學生多形式學習,建設處處能學、時時可學的智慧校園。

  ——加強實踐教學建設。一是要優化實踐教學體系。加大實踐教學學分比例,更新實踐教學內容,構建由基本素質訓練、專業基礎訓練、專業能力訓練、綜合素質訓練組成的實踐教學體系。二是要打造一支優秀的實踐教學隊伍,科學設崗定編,保障實踐教學隊伍穩定,鼓勵高級職稱教師為本科生講授實驗課,將學術研究項目分解為適合本科生的科研訓練項目、課程設計項目、創新實驗項目和畢業設計項目。三是要打造一流實踐教學平台,加大本科實踐教學條件建設,優先補充本科實驗儀器設備,提升本科實驗裝備水平。加強與地方、行業企業的聯繫,建設一批高水平實習基地。推進信息技術與實踐教學深度融合,加強虛擬仿真實驗室建設,提升實驗室網絡化、智慧化管理水平。

  (五)建設一流本科教育,要培育一流通識教育體系

  按照學術性、思想性、前沿性、通識性原則,建設通識教育課程。試點書院制博雅教育方式組織通識教育,制定切實可行的政策,吸引學校知名教授、學科科研領軍人才等為本科生開設通識教育核心課程,引進世界一流大學在線開放通識教育課程資源。成立通識教育專家委員會,統籌協調全校通識教育課程建設和質量考核評價。規劃通識教育課程教學相對集中穩定的物理空間,給予配套經費,建立健全管理和運行的長效機制。試點推動小班討論課、助教制等教學方式,不斷提升通識教育水平和課程教學質量。通過加強通識教育課程質量建設,使學生不僅掌握跨學科專業的新知識、新技術、新技能,更具有人文情懷、專業素養、科學精神和批判思維,培養有格局、有境界、有追求、有家國情懷、世界眼光和發展潛質的高素質應用創新型人才。

  (六)建設一流本科教育,要打造一流的創新創業教育體系

  要把創新創業教育融入專業教育、納入課程體系、貫穿人才培養全過程,促進專業教育與創新創業教育有機融合,着力構建以創新創業課程為基礎、以創新創業平台為支撐、以創新創業競賽和科技創新活動為載體的創新創業教育體系。要完善經費、師資、課程、制度等配套體系,通過聯動一、二課堂,集“教學、科研、創新創業實踐、創新成果轉化”於一體,實現課堂教學活動、課外實踐活動和品牌創業活動的有機結合。要充分發揮學校優勢學科,挖掘科技資源,積極搭建創新創業訓練平台、開放實驗平台、競賽活動平台、暑期社會實踐平台、創新創業孵化平台,營造創新創業教育的校園文化生態,共同推動創新創業人才培養。

  (七)建設一流本科教育,要形成一流的國內外開放育人體系

  ——提升本科教育國際化水平。學校要主動服務國家對外開放戰略,積極融入“一帶一路”建設,加快培養具有國際視野、熟悉國際規則、能夠參與國際事務與國際競爭的國際化人才。一流本科專業建設要把國際化作為重要內容,充分借鑑國際一流大學專業建設、人才培養先進理念和課程體系、教材體系建設經驗;通過交換、互換和聯合培養等方式,與更多的國際高水平大學開展學生互換、學分互認和學位互授聯授等合作交流,讓更多的學生在校期間就具備在國際高水平大學的學習經歷,努力培養具有全球視野以及跨文化交流能力的創新型人才。

  ——提高面向社會開放辦學水平。推進“校地”合作育人,推進專業與實務部門、科研院所開展集人才培養、聯合科技攻關、服務社會發展於一體的協同育人機制建設。探索貫通培養專業“校校”合作模式,利用好合作高職院校實習實訓資源。根據專業教學需求,做實“產業教授”流動崗位,從行業企業選聘一批科技創新人才、高技能人才和管理人才,擔任實踐教學指導教師,優化“雙師型”教師隊伍結構,實現政產學研用深度融合。

  (八)建設一流本科教育,要鍛造一流的師資隊伍

  師資是大學的戰略性資源,一流師資隊伍是建設一流本科的關鍵因素、基礎性因素。

  ——加強師德師風建設。“老師”是第一身份、“教書”是第一工作、“上課”是第一責任。要把師德師風作為教師素質評價的第一標準,健全師德考核制度,建立教師個人信用記錄,完善誠信承諾和失信懲戒機制,推動師德建設常態化,做到教書和育人相統一、言傳和身教相統一、潛心問道和關注社會相統一、學術自由和學術規範相統一,把師德師風建設落實到人才培養的各個環節。

  ——加快提升教師教學能力。加強教師發展中心建設,全面開展教師教學能力提升培訓,每年開展新聘教師入職培訓、青年骨幹教師培訓、專業帶頭人培訓和學院部門領導培訓等。加強基層教學組織質量建設,經常性開展集體教研活動。完善教師一線實踐鍛鍊制度,將一線實踐經歷納入教師考核內容,鼓勵有條件的學院實施新引進青年教師助教制度。鼓勵教師吸納學生進課題、進實驗室、進團隊,將最新科研成果轉化為教育教學內容。實施青年教師“教學新星”支持計劃,為省級青年教師教學競賽獲獎者到國內外高水平大學、科研機構進修學習、攻讀學位打通綠色通道,提供經費支持。

  ——改革評價體系。深化教師考核評價制度改革,推進教學型、教學為主型、科研型、科研為主型專業技術職務分類評聘體系,對本科教學有突出貢獻的教師開設綠色評聘晉升通道。加大對教學業績突出教師和教學團隊的政策傾斜與獎勵力度,完善學校職稱評聘晉升、評獎評優政策,讓潛心教學、成績優異的教師更有獲得感、更有成就感、更有幸福感。

  (九)建設一流本科教育,要夯實一流質量保障體系

  ——加大經費支持力度。設立一流本科教育建設專項經費,重點支持人才培養基本條件建設、課程資源建設、三級“金課”建設、本科生科技與文化創新實踐活動和各類學科競賽活動。調動學院在教學資源建設中的積極性,鼓勵學院通過社會服務、與企業共建等方式多渠道籌措辦學經費,改善辦學條件。

  ——完善本科教育質量標準體系。教務部門要編制“聊城大學本科教育質量標準綱要”,細化每個領域的指標要求,壓實職能部門、院系工作職責,建立健全本科教育質量管理基本流程,使每一個環節都做到有標準要求、有崗位職責、有績效評價、有獎懲制度。

  ——加強教學質量保障與約束機制建設。建立健全教學質量三級監控體系,成立專業認證與教育質量評估中心,加強校院本科教育管理隊伍和督導專家組建設,完善本科教育質量協同運行機制。按照國家專業認證標準和國家本科教學質量標準,實施校內本科專業自評,強化評估認證結果的應用,建立評估認證結果公示、約談與整改複查機制。建設把高質量發展作為師生共同價值追求和行動自覺的卓越質量文化。

  (十)建設一流本科教育,要致力一流院校合作關係

  加強與海(境)外世界300強高校在人才培養、科學研究、社會服務領域的廣泛合作,積極開設“2+2”、“3+X” 本科生聯合培養國際合作項目。加強與省內外“雙一流”高校在校際師資互聘、課程資源共享、學科專業平台共建、合作科研等領域的合作交流,為一流本科教育集聚一流的教育資源。

  

  老師們,同志們、同學們!“致天下之治者在人才,成天下之才者在教化”。習近平總書記指出,黨和國家事業發展對高等教育的需要比以往任何時候都更加迫切,對科學知識和卓越人才的渴求比以往任何時候都更加強烈。當前,本科教育正處於高質量發展的升級期、變軌超車的機遇期、改革創新的攻堅期,本科教育發展大勢喜人,本科教育發展態勢逼人,立足新時代,面對新形勢,我校一流本科教育建設工作也邁入新徵程。全校上下務必要以本次大會為契機,匯聚起建設一流本科教育的磅礴力量,每位聊大人都要以神聖的歷史使命感和高度的社會責任感,以只爭朝夕、奮發有為的精神狀態投入到教育工作中去,為一流本科教育開拓新局面,為提高人才培養能力開創新氣象,為創建國內一流區域綜合性大學再建新功勳!

  謝謝大家!

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